비현실적인 기대가 수동적 인 침략을 유발합니까?

부모님, 전문가 및 친구들의 말은 어떻게 숨겨진 분노를 불러 일으킬 수 있습니까?

학습 차이가있는 학생들은 무엇보다 먼저 정상적인 발달 단계를 따라 움직이는 아이들입니다. 그러나 학습의 차이점으로 인해 일부 청소년은 예상되는 시간 내에 각 발달 단계의 목표를 달성하지 못합니다. 이것은 다른 사람들이 쉽게 알 수없는 어려움을 겪고있는 어린이들에게 특히 그러합니다. 많은 학습 차이의 “보이지 않음”때문에 부모, 교사 및 기타 간병인은 이러한 자녀들에게 비현실적인 기대치를 적용 할 수 있습니다.

젊은이들이 발달 목표를 달성하는 데 지체를 경험하거나 다른 사람들의 기대를 충족시키지 못하면 부적절하다고 느낄 수 있습니다. 마찬가지로 부모, 교사, 또래들도 종종 “어렵거나”게으름 “이라고 분류됩니다. 어떤 이들은 자기 역동적 인 행동 경로가이 동력에 의해 파헤쳐진다. 부모와 중요한 성인의 눈에 실패한 학습 차이가있는 아동은 수동적 인 공격적 행동을 취함으로써 부적절한 느낌에 대처할 수 있습니다.

ADD와 특정 학습 장애를 가진 한 명의 학생은 수동적 침략에 이르는 경로를 다음과 같이 설명했습니다.

Regular Ed 선생님이 내가 이해하지 못하는 과제를 주었을 때, 나는 내 동급생보다 힘이없고 “덜”느끼곤했습니다. 나는 교사들에게 자신을 통제 할 수 있음을 증명하기를 원했기 때문에 나는 매우 통제되고 계산 된 방식으로 내 분개에 대해 행동했다. 나는 선생님들이 내 성적을 책임지고 있고 학업에 대한 좌절감을 외면적으로 표현했다면 부모님 께 전화를 걸 수 있음을 알고있었습니다. 대신, 나는 미묘한 일을 할 것입니다. 숙제를 끝내거나 선생님에게 많은 질문을 하셔서 그녀가 저를 포기하고 그렇게 할 필요가 없다고 말하면서 정말 오랜 시간을 보내는 것처럼 말입니다. 나는 선생님보다 현명 할 수 있다면 그것이 나를위한 중요한 “승리”였던 것 같은 기분이었습니다. 어쩌면 나는 어쨌든 너무 무력하거나 바보가 아니었던 것 같습니다.

불행히도, 청소년기는 이러한 문제가있는 발달 상황을 악화시킬뿐입니다. 학업 적으로 따라 잡거나, 대학이나 직업을 준비하거나, 동료들에 의해 받아 들여지고, 독립적으로되기위한 요구와 압력은 종종 젊은이의 무능과 부적절한 느낌을 자극합니다.

학습 차이와 실패한 기대에 대처하는 어린이들은 특정 과제에 대한 좌절감, 다른 사람들과의 오해하는 사회적 상호 작용,주의 집중의 제한, 낮은 자부심을 가질 수 있습니다. 학습 차이가있는 학생들이 사회적으로 용인 할 수 있고, 거의 알아볼 수없는 (순간적으로) 방법으로 노기를 뛰어 넘을 수있는 수동적 – 공격적 행동은 확고한 관계를 형성 할 수 있습니다.

부모와의 차이점을 배우는 어린이들

첫째, 학습 차이가있는 자녀의 부모를위한 한마디. 당신은 전문가가 제공 할 수있는 모든 지원, 격려 및 전략을 받아야합니다. 21 세기에 가족을 유지하는 것은 최선의 상황에서 쉬운 성취가 아닙니다. 모든 어린이의 요구를 충족시키는 데 대한 스트레스와 책임은 부모를 잃을 수 있습니다. 학업, 정서적, 행동 적 및 / 또는 사회적 필요가있는 학부모의 경우, 압도 당하고 패배 한 느낌이 더 일반적입니다. 감정적 인 시간 동안, 부모는 무력감의 감정에 굴복 할 수 있습니다. 자녀는 다음과 같이 충동적이고 가치가 떨어지는 의견을들을 수 있습니다.

  • “당신의 두를 사용하거나 잠재력을 충족시키지 못하고 있습니다.”
  • “당신은 게으르며 규율이 없으며 자신의 필요만을 생각합니다.”
  • “당신은 모든 것을 알고 있다고 생각하기 때문에 당신을 돕고 싶어하는 사람들의 말을 들어 보지 못합니다.”
  • “당신이 더 나은 태도를 가졌다면 당신의 삶은 나아질 것입니다.”
  • “나는 너를 도우려는 것에 질리고 지쳤다. 너는 불가능하다. “

교사와의 차이를 배우는 어린이들

교사와 교직원에 대한 요구도 마찬가지로 압도적입니다. 학습 차이가있는 어린이의 개별 요구에 참석하는 주된 목적은 일반 교실 관리, 연방 위임 사항 및 시험 점수의 여러 우선 순위와 요구 사항 옆에 쉽게 밀려납니다. 선생님들은 종종 문제가있는 어린이들이 교실 관리에서 전통적인 시도를 단락시키는 방법을 아는 어려운 방법을 배웁니다. 좌절감과 무력감을 느낄 때 교사는 학생들에게 충동적이고 비천한 피드백을 줄 수 있습니다.

  • “너는 똑똑하지만 너는 게으르다.”
  • “당신은 당신이 당신의 임무를 수행하는 것보다 친구들을 어리 석고 바보짓을하는 것에 더 관심이 있습니다.”
  • “내 지시에주의를 기울이면 배울 수있다.”
  • “너는 어수 린다.”
  • “당신은 항상 모든 것에 변명을합니다.”

학습 차이가있는 아이들은 다른 친구들과 어떤 의견을 듣습니까?

친구들은 다른 사람들, 특히 다른 것처럼 보이는 학생들에게 민감하고 동정하지 않는 경우가 있습니다. 일부 특수 교육 학생들은 동료들에 의해 괴롭힘을 당하고 수치를 당하고 희생양이되어 거부와 분노의 느낌을 갖게되었습니다. 특수 교육 학생이 들었던 몇 가지 이름과 의견을 간략하게 소개합니다.

  • “이상한 사람”
  • “지체”
  • “아무도 당신을 좋아하지 않아.”
  • “오늘 아침에 짧은 버스에서 타셨습니까?”
  • “오늘 아침에 약을 먹는 것을 잊지 마세요?”

학습 장애를 가진 어린이들 중 어떤 사람들에게 말하는가?

아이들은 다른 사람들이 그들에 관해 말하는 것을 듣게됩니다. 시간이 지남에 따라, 그들은 부정적인 메시지를 내면화하고 그들이 본질적으로 손상되고, 결함이 있으며, 기능 장애가 있다고 믿게됩니다. 화를 내면 다른 사람들이 기대하는 수준의 행동을 재촉하고 수동적으로 반대 할 수 있습니다. 다음 목록에있는 메시지와 같은 메시지는 아동의 신념 체계의 일부가되어 아동을 자기 충족 예언으로 안내합니다.

  • “나는 다른 이들에게 실망이다.”
  • “아무리 노력해도 엄마, 아빠, 선생님, 친구들의 기대에 부응 할 수 없다.”
  • “아무도 내가 얼마나 열심히 노력하고 얼마나 힘들는지 이해하지 못한다.”
  • “내가 이것을 시도하고 실패한다면, 모든 사람들이 나를 놀릴 것이다.”
  • “나는 다시 수업 앞에서 당혹스러워 할 수 없다!”

부모, 교사 및 동료로부터 위의 메시지를 반복적으로 듣는 일부 젊은 사람들은 수동적 인 공격적 행동을 통해 부적절하고 거부감을 느끼지 않도록 보호합니다. 수동적 침략을 통해 무력감을 느끼는 젊은이들은 다른 사람들이 비밀리에 분노한 행동을하도록함으로써 통제력을 얻습니다. 자신의 학습 과제로 인해 지능이 의심 스러울 수있는 어린이는 적대적인 협력과 규정 준수 거부를 통해 권위에 반대하는 입장에서 매우 똑똑 할 수 있습니다.

학부모 및 교육자는 청소년을 정확하게 “보거나”, 수동적 사용에 대한 학습 차이가있는 어린이를 조종하는 가혹하고 적대적이며 불쾌한 상호 작용을 피하기 위해 “보이지 않는”장애가 학생들에게 미칠 수있는 잠재적 영향을 이해하고 예상 할 수 있습니다 – 공격적 행동.

* 학습 차이가있는 학생들에 대한 전반적인 일반화 시도는 순진하고 부적절합니다. 주류 학생들과 마찬가지로, 학습 차이가있는 학생들은 정상적이고 건강한 성격에서부터 도전, 미성숙, 의존, 불안, 우울증 또는 수동적 침략을 나타내는 고된 성격에 이르기까지 모든 성격 패턴을 보여줍니다. 이 글의 초점은 충족되지 않은 기대에 대한 좌절감과 부적당 함이 수동적 인 공격적인 성격의 발달에 기여하는 요소 인 학습의 차이가있는 학생들에게만 국한됩니다.

Signe Whitson은 학교 ​​카운슬러이자 화가 스마일 (The Angry Smile) 의 공동 저자입니다 . 가정에서, 학교에서, 결혼 및 가까운 관계에서, 직장과 온라인에서의 수동적 – 공격적 행동에 대한 새로운 심리 연구입니다 . 학교에서 수동적 인 공격적 행동의 위험을 인식하고 학생들과의 상호 작용을 향상시키는 방법에 대해 자세히 알아 보려면 www.lsci.org에서 The Angry Smile을 확인하십시오.

참고 문헌

Long, N., Long, J. 및 Whitson, S. (2016). 화난 미소 : 가정과 학교, 결혼 및 가까운 관계, 직장 및 온라인에서의 수동적 공격적 행동에 대한 새로운 심리 연구 . Hagerstown, MD : LSCI 연구소.

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