"B"단어를 금지 할 때인가?

왜 어린 소녀들은 "두목 (bossy)"이라고 불리는 것을 싫어합니까? 그리고 낙인 찍히는 것에 대한 그들의 두려움이 어른으로 영향을 줄 수있는 방법은 무엇입니까? 페이스 북의 CEO이자 현재 광범위하게 유통되고있는 린 린인 (Lean In)의 저자 인 셰릴 샌드 버그 (Sheryl Sandberg)는이 특별한 "b- 단어"가 평생 동안 여성들 사이에서 다른 사람들이 독단적이고 공격적이며 통제력있는 것으로 보지 않으려 고하는 무대를 설정한다고 믿는다 , 권력에 사로 잡혀있다. 사춘기 소녀들의 리더십을 장려하는 훈련 프로그램에 대한 연구는이 "반 (反) 보시"운동을지지합니다. Sheryl Sandberg는 그녀의 "ban bossy"캠페인에서 뭔가를 얻었을 것입니다.

수십 년간의 직장 내 젠더 고정 관념에 대한 연구는 여성이 다른 여성을 포함하여 다른 사람들에 의해 인식되는 방식으로 고투한다는 생각을 뒷받침합니다. 그들은 모금을 요청할 가능성이 적고 유능한 사람을 찾고 남성 동료에게 위협을 가하는 것을 두려워하며 요청이 충족되기를 원할 때 잔소리하는 것처럼 들리는 것을 걱정하지 않습니다. 아주 어린 나이에 내면화하는 성별 고정 관념은 여성이 지도자로서의 잠재력을 완전히 발휘하지 못하게합니다.

Sandberg는 자신의 경험을 통해 이러한 성 고정 관념에 직면하고 도전하기 위해 많은 개인적인 결심이 필요하다는 것을 알고 있습니다. 9 학년 때, 그녀는 선생님이 그녀의 가장 친한 친구를 벗고 그녀가 너무 좋아하기 때문에 Sheryl을 털어 버리라고 조언했습니다. 소녀들은 소년에게서 보상받는 것과 동일한 리더십 특성을 보여 주어 처벌받습니다. 친구들이 피하지 않기 위해, 어린 소녀들은 뒷자리를 가져 와서 소년들이 쇼를 운영하도록하는 것이 좋습니다.

사춘기 소녀들을 대상으로 한 리더십 훈련 프로그램에 관한 여러 연구에서 샌드버그가 중요한 것으로 나타났습니다. 2008 년 UCLA의 심리학자 Michael Hoyt와 Arizona State의 심리학자 인 Clara Kennedy는 뉴욕시의 공립 고등학교에서 소규모 여성 청소년들에 대한 리더십 훈련 프로그램을 테스트했습니다. 그들이 개입하기 전에 예상했던대로 십대 청소년들은 전통적으로 리더쉽에 대한 견해를 가지고 있었고 잠재력있는 지도자로 자신을보기를 꺼 렸습니다. Hoyt와 Kennedy는 전통적인 여성 성이 "기대하고 평가 절하"인 사회에서 여성들이 여성으로 변모했다는 사실을 주목하면서 여성들이 자신의 잠재력을 리더로 인정할 수 있도록이 좁은 견해를 확장하려고했습니다.

사춘기가 정체성 개발의 가장 중요한시기이기 때문에 Hoyt와 Kennedy는 여성이 사회적 기대와 관련하여 스스로를 정의하기 시작한 시점에서 개입해야한다고 믿었습니다. 소녀들은 다양한 인종을 대표했으며 주로 2 학년 및 12 학년이었습니다. 그들은 리더십에 대한 그들의 의지에 대해 토론 한 프로그램에 대한 에세이를 제출했습니다. 그러나 참여하기로 선택된 소녀들은 실제로 지도자가되는 것에 대한 유보를 표명했다. 개입은 엄격한 교과 과정, 멘토링 및 학생들이 지역 사회에서 자신의 행동주의 프로그램을 설계하고 주도하는 프로그램을 제공 한 6 주간의 교과 과정으로 구성되었습니다.

교훈적이고 경험적인 학습의 조합은 십대 소녀들이 지도력의 개념을 더 잘 이해할 수 있도록 도와주었습니다. 또한 중요한 것은 리더로서 자신의 정체성을 확고히하는 방식으로 자신의 리더십 행동을 실천할 수있는 기회를 제공한다는 것입니다. 연구자들은 프로그램 전후의 인터뷰를 비교해 보았을 때,이 경험을 통해 소녀들은 지도자를 "보스가있는"사람으로 보지 않으며 리더십의 특성을 바람직한 사람으로 보는 경향이 있음을 발견했습니다.

이 훈련에 초점을 맞춘 여성 주의적 리더십 접근 방식은 소녀들이보다 포괄적이고 협동적인 리더쉽을 보여주고 긍정적 인 관점의 리더십을 자신의 정체성과 통합 할 수있게 해 주었다. 소녀들은 또한 그들이 자신의 지역 사회에서 변화하는 요원이 될 수 있다는 것을 배웠고, 이런 식으로 자신의 환경에서 주변 환경을 개선합니다. 이것은 중요한 교훈이었습니다. 리더십은 기업 세계를 통해 상승하는 것뿐만 아니라 사람들이 생산적인 삶을 살 수있는 방법을 개선하는 데에도 적용됩니다.

전 세계의 교육자들은 어린 소녀들을위한 리더십 훈련 프로그램을 개발하기 시작했습니다. 맥쿼리 교육자 니콜 아처 (Nicole Archer)는 길을 걷는 듯하다. (예, Archard, 2013) 그러나 인도 (Beaman et al., 2012)와 Napal (Posner, et al., 2009)의 보고서도있다. Sandberg는 Girls Scouts와 제휴 관계를 맺고 있는데, 자연스러운 동맹과 같아서 실제로 Girl Scout Troops와 함께 리더십 개발에 대한 여러 연구가 진행되었습니다. 여기에는 Iolani Connolly (2010)의 텍사스 남서부, Benjamin, 2006의 풍요로운 북동부 교외 지역 소녀들, 텍사스의 Latina 소녀 (Butler, 2008)의 기사가 포함됩니다.

이러한 리더십 훈련 프로그램의 공통점은 Hoyt와 Kennedy가 뉴욕시 고등학생을 대상으로 실시한 교육과 매우 흡사합니다. 어린 소녀들이 지도자라는 개념을 받아 들일 수 있도록 돕기 위해서는 리더십이 자신의 정체성에 통합되기를 바라는 긍정적 인 사회적 질이라고 생각해야합니다.

멘토십은 소녀와 여성이 지도자로서 긍정적 인 방향으로 자신을 정의 할 수 있도록 도와주는 또 하나의 핵심 요소입니다. 버지니아 대학의 교육자 인 Angela Henneberger와 그녀의 공동 연구자들은 프로그램에 참여하지 않은 대조군과 함께 젊은 여성 지도자 프로그램 (YWLP)에서 주로 백인이 아닌 인종의 7 학년 소녀들을 비교 한 실험적 연구를 실시했습니다. YWLP에는 그룹 및 일대일 멘토링이 한 달에 4 시간 씩 포함되었습니다. 소녀들과 대학생 멘토들은 저녁 식사하기, 스포츠 행사 참석하기, 숙제하기 등의 활동에 참여했습니다. 그들은 또한 자기 결정 이론에 초점을 맞춘 토론에 참여했습니다.이 이론은 자신을 더 유능하고 연결되어 있고 자기 주도적으로 느낄 수 있도록 돕는 데 중점을 둡니다. 멘토들은 대학 수준의 서비스 학습 과정을 수강 중이 었으며 1 년 동안이 프로그램에 전념했습니다.

일반적으로 청소년기로 전환하는이 취약한 연령의 소녀들은 1 년 동안 자존감을 비롯한 정신 건강의 주요 지표가 감소하는 것으로 나타났습니다. YWLP 소녀는이 감소를 보이지 않았지만 대조군은 그렇게했다. 훈련 프로그램에 참여한 소녀들도 능력 감정 (학교 자존감)에 아무런 쇠퇴도 보이지 않았지만 YWLP에없는 사람들은 다시이 연령대에 전형적으로 나타나는 결과를 보였습니다. 연구의 유일한 부정적 측면은 사회 경제적 지위가 낮은 학생들의 능력에 대한 감정 감소였다. Henneberger와 그녀의 은 멘토십 프로그램이 멘토와 멘티 간의 사회적 계급의 잠재적 인 불일치를 구체적으로 다루어야한다고 조언합니다.

지도력 훈련에 멘토십을 추가하는 것은 중요한 요소 인 것 같습니다. 우리는 십대 소녀들이 역할 모델을 찾고 있으며, 결과적으로 그들이 바라는 자질을 가진 자들과 동일시 할 것이라는 것을 알고 있습니다. 리더십 확인을 지원함으로써 멘토는 긍정적 인 역할 모델로 봉사 할 수 있으며, 동시에 가치있는 구체적인 도움과 지원을 제공 할 수 있습니다.

"B"단어 대신에 "L"단어를 사용하여 십대 소녀들의 정체성 개발을 지원해야합니다. Sandberg의 캠페인은 이러한 경험적 연구를 활용할 정도로 젊은 여성이 새롭고보다 성취감있는 방식으로 자신을 정의하는 데 도움이 될 수 있습니다.

심리학, 건강 및 노화 에 대한 최신 정보를 얻으려면 트위터 @swhitbo 에서 나를 팔로우 하십시오 . Facebook의 그룹 " Fulfillment at Any Age "에 가입하여 오늘의 블로그에 대해 토론하거나이 게시물에 대해 더 궁금한 점을 물어보십시오.

Copyright Susan Krauss Whitbourne, Ph.D. 2014

참고 문헌 :

Archard, N. (2013). 사춘기 소녀들에게 학교와 사후 학교 리더십을 준비시키는 방법 : 교육 담당자, 여성 학생 및 여성 리더로부터 학교 교육자에게 보내는 권장 사항. 청년기와 청년기 국제 저널, 18 (3), 158-175. doi : 10.1080 / 02673843.2012.666799

Beaman, L., Duflo, E., Pande, R., & Topalova, P. (2012). 여성 리더쉽은 소녀들을위한 열망과 교육적 달성 : 인도의 정책 실험. Science, 335 (6068), 582-586]에 기재되어있다. doi : 10.1126 / science.1212382

Benjamin, B. (2006). 모든 것을 가진 소녀에게 줄 수있는 것 : 풍요로운 교외의 사춘기 소녀 정찰 병력에서 지도자를 창출하십시오. 학위 논문 초록 국제학과 A, 67,

Butler, MM (2008). Latinas가 선두를 잡습니다 : 지도력의 개입이 라티 나 소녀 스카우트의 리더십 행동과 자부심에 미치는 영향. 학위 논문 요약 국제학과 A, 69,

Connolly, I. (2010). Uninvested Leadership : 사우스 웨스트 텍사스의 소녀 스카우트의 이직 의도와 관련하여 새로운 군대 리더 인식에 대한 정량적 분석. 학위 논문 초록 국제학과 A, 70,

Henneberger, AK, Deutsch, NL, Lawrence, EC, & Sovik-Johnston, A. (2013). 청녀 지도자 프로그램 : 청소년 소녀를 대상으로 한 멘토링 프로그램. 학교 정신 건강, 5 (3), 132-143. doi : 10.1007 / s12310-012-9093-x

Hoyt, MA, & Kennedy, CL (2008). 지도력 및 사춘기 소녀 : 지도력 개발에 대한 질적 연구. Community Psychology의 American Journal, 42, 203-219. doi : 10.1007 / s10464-008-9206-8

Posner, JJ, Kayastha, PP, Davis, DD, Limoges, JJ, O'Donnell, CC, & Yue, KK (2009). 지도력 자기 효능감 및 집단 효능 개발 : 네팔의 동료 교육자로서 카스트 전역의 사춘기 소녀. 세계 공중 보건 : 연구, 정책 및 실행을위한 국제 저널, 4 (3), 284-302. doi : 10.1080 / 17441690902783157

Solutions Collecting From Web of ""B"단어를 금지 할 때인가?"