필수 ADHD가 아닙니다.

티미는 3 학년 때 8 세입니다. 그는 항상 자기 자신을 계속 지키고 다른 사람들이 그에게 다가 가기를 기다리는 수줍어하고 긴장한 아이로 알려져 있습니다. 그는 일과에 호의를 보이며 변화하기를 원하거나 새롭고 생소한 상황에 처했을 때 불안해합니다. Timmy가 교실에있을 때 그는 지루해지기 쉽고 때로는 창문 밖으로 쳐다보고 때로는 꺼져 버립니다. 그는 종종 늦은 시각을 보이고 종종 두통을 앓고 메스꺼움을 느끼는 것에 대해 불평합니다. 그의 어휘는 자신의 나이와 학년 수준에서 상당히 높지만 학업 성취도는 예상보다 낮습니다. Timmy는 과제에 지나치게 많은 시간을 할애하고 과제와 시험을 완료하는 데 여분의 시간이 필요합니다. 그는 보드에서 복사하고, 여전히 앉아 있고, 전반적으로 잘 지내는 데 문제가 있습니다. 게다가 Timmy는 대개 작업을 완료하는 데 필요한 자료가 없으므로 상당히 건 망한 것 같습니다. 그의 선생님은주의를 기울이는 데 어려움을 겪고 종종 자신의 일에서 뒤쳐 지기도한다고 말하지만, Timmy는 훌륭한 의견을 말하고 많은 일반적인 지식을 보여줍니다. 사실, 그는 종종 뉴스에서 볼 수있는 세계 문제와 사건에 관해 이야기하고, 그들에게 커다란 연민과 공감을 표시합니다. 이 시점에서 티미의 부모님은 자신의 잠재력에 미치지 못해서 좌절하고 있습니다. 그들은 Timmy가 ADHD 꼬마이고 그의 주된 문제는 단지 집중하는데 어려움을 겪고 있다는 것을 다시 한번 들었습니다. ADHD를 목표로 한 약물 치료 및 행동 방식이 티미에게 최소한의 영향을 미칠 때 잃어 버렸기 때문에 부모의 좌절감은 계속되고 그는 여전히 집중하고 앉아있는 문제를 계속 갖고 있습니다.

이 시나리오를 얼마나 자주 목격 했습니까? 사실 무심함은 종종 Attention-Deficit / Hyperactivity Disorder (ADHD)와 관련이없는 다양한 요인들로 인해 발생할 수 있습니다. 그러나 지난 10 년 동안 언론 매체는 ADHD에 대한 부주의의 징조를 밝혀 내고 속성을 부여 할 수 있도록 교육했습니다. 사실, Timmy의 부주의, 지루함, 안절부절 함, 건망증, 과제 수행 실패, 학업 성취도 저하 및 궤도에 머무르는 것이 ADHD와 관련이 거의 없습니다. 이러한 오판은 많은 오진을 가져오고, 많은 좌절 된 교사, 부모 및 자녀가 생겼습니다. 부주의,주의 산만, 안절부절 함, 지루함이 나타나는 증상은 자동적으로 ADHD를 쓰지 않으며, 대신 어린이들에게 불안감을 나타낼 수 있습니다.

불안은 어린 시절과 청소년기의 정신적, 정서적, 행동 적 문제의 가장 흔한 원인입니다. 그러나 종종 어린이 및 청소년에서 간과되거나 잘못 판단됩니다. 9 ~ 17 세의 어린이와 청소년 100 명 중 13 명이 일종의 불안 장애를 경험합니다. 불안 장애가있는 어린이 및 청소년의 약 절반이 우울증과 같은 두 번째 불안 장애 또는 정신적 또는 행동상의 어려움이 있습니다. 치료를받지 않으면 어린이의 불안 장애가 성인기로 진행될 가능성이 높습니다. 따라서 아동의 부주의의 근본적인 원인을 파악하는 것이 무엇보다도 중요합니다. 적절한 평가는 학교에서의 장기적인 어려움을 예방하고 어린이의 삶과 관련된 다른 사람들의 좌절감을 최소화하기위한 첫 번째 단계입니다. 유효한 평가에서 적절한 진단을 결정하고 효과적인 치료 계획을 수립 할 수 있습니다. 따라서 부모와 교사는 어린이의 불안 장애와 ADHD의 차이점을 이해하는 것이 중요합니다.

불안 대 ADHD

지표면에서 집중력과 집중력이 부족한 티미의 어려움이 ADHD의 결과로 보일 수 있지만 실마리를 면밀히 살펴보면 실제로 불안의 증상을 나타내는 근본적인 원인을 알 수 있습니다. ADHD 아동들은주의를 기울이고 집중하는 데 어려움을 겪습니다. 그들은 또한 충동적이고 자기 통제에 어려움을 겪고 지나치게 활동적 일 수 있습니다. 불안 장애가있는 어린이에게는 같은 증상이 나타날 수 있습니다. 그러나 증상은 실제로 과도한 걱정, 두려움, 긴장감을 가진 아동의 선입관의 행동 징후입니다. ADHD가 아닌 불안으로 인해 발생하는 티미의 구체적인 증상에 대해 자세히 살펴 보겠습니다.

  • 티미 (Timmy)는 수줍어하고 긴장한 아이로 자신을 지키고 다른 사람들이 그에게 다가 가기를 기다린다. 불안한 어린이들은 과도한 걱정과 격렬한 두려움을 불러 일으키는 재앙적인 생각을하는 이유를 항상 이해하지 못합니다. 그들은 내부의 "싸움과 비행"감각의 경험이 실제로 생존 목적으로 작용한다는 것을 이해할 수 없습니다. 그들의 마음과 몸에 무슨 일이 일어나고 있는지에 대한 이해가 부족하기 때문에, 그들은이 증상을 "나에게 그릇된 것이 있습니다"라고 생각할 수 있습니다. 그들은 다른 사람들, 특히 동료들과의 거리를 의도적으로 유지하여 자신의 "이상한" 다른 사람들이 눈치 채지 못하게하십시오.

  • 티미는 일과를 좋아하며, 변화하기를 원하거나 새로운 생소한 상황에 처했을 때 불안해합니다. 불안한 아이들은 정기적으로 자신의 환경에 대해 불안감을 느낍니다. 그들은 끊임없이 과격하게 경계하고 원격으로 발생할 수있는 격변 적 사건을 방지하기 위해 노력합니다. 그들은 자신의 세계를 생소하고 위험한 위험 가능성으로 가득 찬 위험한 장소로보고 있습니다. 안전과 확실성을 유지하기 위해, 그들은 친숙한 상황에있는 것을 선호하며, 무엇이든 추측 할 필요가 없습니다. 그들이 새로운 환경에 놓이게되면, 환경의 불확실성에 대한 두려움을 느끼게되고 극단적 인 성질의 울화에 반응 할 수도 있습니다.

  • 티미는 쉽게 지루해지며 종종 창문 밖으로 쳐다보고 때로는 꺼져 버립니다. 그는 종종 늦은 시각을 보이고 종종 두통을 앓고 메스꺼움을 느끼는 것에 대해 불평합니다. 불안 장애가있는 어린이들은 종종 몸이 상처를 입으며 몸이 아프다 고 불평합니다. 이것들은 내적 생리적 불안감의 신체적 증상입니다. 불안정한 어린이는 야간에 수면 부족으로 피로감을 느낄 수도 있습니다. 아침과 취침 시간은 아침 일과를 훨씬 더 시간을 소모하게 만드는 불안한 어린이들을 위해 정오보다 어려워지는 경향이 있습니다. 지루하거나 혼란스럽게 느껴질 수도 있지만 불안한 어린이들은 실제로 활동에 참여하고 과제를 계속 지키려는 두려움과 걱정에 너무 몰두하고 있습니다. 대신, 그들의 마음은 어딘가에 있으며 걱정스러운 생각으로 길러져 학업 성적에 부정적인 영향을 줄 수 있습니다.
  • Timmy는 과제에 지나치게 많은 시간을 할애하고 과제와 시험을 완료하는 데 여분의 시간이 필요합니다. 그는 건망증에 빠지며 보드에서 복사하고, 계속 앉아서 궤도에 머무르는 데 문제가 있습니다. 불안을 가진 아이들은 불안과 불안에 대한 걱정과 두려움 때문에 너무 많이 소비됩니다. 사실, 일단 걱정 엔진이 촉발되면 불안한 사고의 열차를 멈추는 것은 다소 어렵습니다. 이로 인해 걱정스런 생각을하는 불안한 어린이들이 교실 작업을위한 효과적인 기억 능력을 유지할 수있을만큼 긴주의 시간을 가질 수 없게됩니다. 그것은 또한 불안한 아이가 여전히 머물면서 평온을 유지하는 것을 어렵게 만듭니다. 결과적으로 종종 작업을 완료하는 데 필요한 시간이 길어집니다.

티미 (Timmy)의 상태를 면밀히 검토 한 결과, 그의 행동 발현은 처음에는 ADHD가 아닌 불안으로 인한 것임이 분명합니다. 우리는 이제 그의 행동과 증상을 더 잘 이해하게되었습니다. 불안에 대한 평가는 우리에게 더 완벽한 시각을 제공하여 적절한 진단을 결정하고 효과적인 치료 계획을 세울 수있게 해줍니다. 따라서 불안한 아이가 부끄러움에 처하는 모습을 배우는 것이 학교 내에서 그리고 가족과 함께 성공적으로 어린이와 함께 일하는 구체적인 전략을 얻는 첫 번째 단계입니다.

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