왜 경주에서의 대화는 헛된 일입니까?

By Lizbeth Jacobs with permission
출처 : Lizbeth Jacobs 저

최근 하버드 여름 코스 '다양성의 심리학'강의를 마치고 교과서 인 '다양성 과학 '을 작성하면서 민감한 주제에 관한 강의에 대한 강의를 나누고 자합니다.

'인종 관계'또는 '개인 편견'또는 '차별'에 관해 이야기하기 위해 국가 대화와 시청 회담에 대한 전화는 일반적으로 토론의 대상이되고 정치화됩니다. 마찬가지로, 교실에서 이러한 주제에 대한 대화는 결론으로 ​​끝날 수 있습니다.

학생들은 이미 가지고있는 직책에 갇히게됩니다. 사람들은 대화보다 더 싸우고 방어합니다. 그리고 인종, 편견, 노예 및 차별보다는 온라인과 교실 싸움과 논쟁을 시작하는 사람은 거의 없습니다.

이 대화에서 누락되는 경향이있는 것은 변증 법적 방법을 사용하여 촉진 된 대화입니다. 이것은 과학 및 문제 해결 교육에 사용되는 방법입니다. 그것은 주제에 대해 다른 견해를 가지고 있지만 다른 것을 이해하고 그들의 견해를 시험하기를 희망하는 학생과 교사들 사이의 변증법이다.

개인적인 관점은 작업 가설의 출발점입니다. 그러한 변증법의 결과는 관련 견해의 반박, 반대 견해의 통합 또는 통합, 또는 대화의 질적 향상 일 수있다. 이 대화에서 학생들은 자신과 타인에 관한 가설을 제기 받게되고 점점 더 도전을 느끼고 과학적 도전을 이해해야 할 의무가 생깁니다.

그들은 이론적 인 가정으로서뿐만 아니라 자신과 그들의 삶에 관련이있는 도전을 이해하기 때문에 결과적인 이해는 중요하고 의미있는 경향이 있습니다. 과학적 도전에 대한 그들의 반응은 새로운 도전을 불러 일으킨다. 점차적으로 일부 학생과 교사는 진정한 반성에 헌신하는 것으로 간주하게됩니다.

15 년간의 과정 평가 자료에 따르면 변증 법적 방법을 사용하여 촉진 된 대화가 학생들의 삶에 변형 적 영향을 줄 수 있음을 보여줍니다. 학생들은 관용, 원근법 및 다양성에 대한 과학적 이해가 대화와 지구 공동체 구축을위한 전제 조건이라는 경험을 앗아갑니다.

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