재난 발생 후 아이들을 도울 수있는 5 가지 방법

이스탄불에서 월요일부터 시작될 예정인 세계 인도주의 회의와 Fort McMurray Alberta 외곽에서 계속 산불이 계속되는 가운데 우리는 어린이들에 대한 자연적 및 인위적인 위기의 충격을 완화하기 위해 우리가 할 수있는 일에 대해 생각해 봐야합니다. Elhadj Sy, 국제 적십자 적신 월 사슬 연맹 사무 총장은 우리가 더 적극적이어야 함을 상기시켜줍니다. 이스탄불 회의의 참석자들은 애매 모호한 약속을 거의 달성 할 수 없지만 우리 가운데 가장 취약한 사람들을 돕기위한 구체적인 전략이 절실히 필요합니다. 심지어 보험 회사도이를 이해합니다. 끔찍한 규모의 재난이 증가함에 따라 우리 가족, 학교 및 지역 사회의 회복력에 대해 생각하기 시작했을 때 어린이의 삶에 잠재적으로 충격을주는 사건의 영향을 어떻게 완충 할 수 있는지 생각하기 시작했습니다.

적절한 행동의 예를 들어 보겠습니다. 일본 요코하마 간토 학원 대학의 동료 인 Akijama Keji Akiyama 박사는 최근 일본 북부의 쓰나미 피해 지역에서 정부와 NGO가 수많은 고아 아이들을 어떻게 대처했는지 처음으로 보았습니다. 쓰나미가 정오에 맞았 기 때문에 아이들은 학교에 있었고 대부분의 학교는 대피 절차를 마련했습니다. 많은 경우, 아이들의 부모는 그렇게 운이 좋지 않았습니다. 그들 중 많은 사람들이 홍수에 살고 일했습니다. 11 미터 길이의 파도가 마을 전체를 파괴하고 수만 명의 사람들을 바다에 씻어 냈습니다. 아이들은 어른이 없어도 집을 비우거나 파괴 한 집으로 돌아갔습니다. 일본인의 반응에 대해 주목할만한 점은 자녀가 얼마나 빨리 친척들과 정착했는지와 가족들이 크기가 약 40 제곱미터 (약 400 제곱 피트) 인 양질의 임시 주택을 얼마나 효율적으로 제공했는지입니다. 마찬가지로 중요 할 때마다 가능한 한 어린이들이 동일한 지역 사회에 머물러 있었고 참으로 같은 동료들과 함께 같은 학교로 돌아 왔습니다.

이 모든 것이 인상적 이었지만 NGO가 실제로 저의 관심을 끌었던 것이 었습니다. 일본의 경우 일상적인 일과는 낮에는 학교에 다니고 저녁에는 과외 프로그램을 제공합니다. 이것은 마치 어린이의 사회 생활이 될뿐만 아니라 대학에 진학 할 희망과 부모를 자랑스럽게 할 안전한 미래를 제공합니다. 아이들이 무엇이 필요한지 생각하면서, NGO는 많은 방과후 프로그램을 수립했으며, 모든 보호자와 작은 임시 가옥에서 벗어나 정상적인 일상으로 돌아갈 수있는 내용으로 가득 찬 아이들로 가득했습니다. 아키야마 (Akiyama) 박사에게 NGO가 북미 지역 재해 아동을위한 레크리에이션 프로그램 및 기타 개입을 제공하는지에 대해 물었을 때, 그는 나를 보았고 그의 눈썹을 뜨개질했습니다.

"왜 마이크는 우리 아이들이 시간을 낭비하기를 바랄까요?"

그 동안 재난 발생 후 아이들은 자신의 삶이 정상으로 돌아오고 있다고 느낄 필요가 있음을 상기시켜주었습니다. 일본은 학교로 돌아가는 것을 의미하고 교육의 기초 위에서 미래에 대한 희망을 구축했습니다.

슬프게도 그러한 패턴은 너무 자주 무시됩니다. 허리케인 카트리나 (Hurricane Katrina)에 이어 많은 어린이들이 몇 개월 동안 학교에 남아있었습니다. 레바논의 캠프에 살고있는 시리아 난민은 교육이나 통합의 기회에 대한 접근이 거부되었다. 우리는 일상적인 일상과 구조에 대한 어린이의 오해가 생길 때 전체 세대의 잠재력을 잃어 버립니다. 실제로, 아이들이 그들에게 의미가있는 일과를 줄 때, 잠재적으로 충격적인 사건의 쇠약하게하는 영향을 피하는 많은 증거가 있습니다.

북부 알버타의 요새 맥 머레이 (Fort McMurray)에서 일어나는 무시 무시한 화재로 아이들이 무엇을 필요로할까요? Royal Rods University의 ResilienceByDesign 연구실 소장 인 Robin Cox 박사와 같은 동료들은 지역 사회의 적응 능력을 향상시키는 데 중점을두고 있습니다. 다른 말로하면, 그녀 은 빨리 회복하기 위해 위기 전후에 지역 사회가해야 할 일을 파악하고있었습니다. 그들이 발견 한 첫 번째 것들 중 하나는 지역 사회의 재해 회복력이 모든 사람이 동등하게 공유하지 않는다는 것입니다. 가장 취약한 사람들은 나쁜 일이 발생할 때 가장 큰 충격을받을 가능성이 더 큽니다. 이 문제를 해결하기 위해 우리는 사람들이 필요로하는 것을 파악하는 데있어 상향식 참여 방식을 취할 필요가 있습니다. 아이들조차도 위기 상황에서 필요한 것을 우리에게 알려줄 수 있습니다.

나는 디자인이나 행운에 상관없이 일본 고아들의 요구에 부응 한 사람들이 아이들이 학교에 돌아가고 싶어했으며 대학 진학을 계속하는 데 필요한 지원이 필요하다고 생각했습니다. 예, 그들은 또한 상담이 필요했지만 아이의 세계는 우리가 생각하는 것보다 훨씬 덜 복잡합니다. 여기에 아이들이 위기 직후에 요구할 다섯 가지 큰 것들이 있습니다.

첫째, 아이들은 그들을 사랑하는 사람들과의 관계를 유지해야합니다. 관계의 연속성은 2 차 세계 대전 당시 런던 블리치만큼 멀리 어린이를 보호하는 것으로 알려져 있습니다. 부모는 아이들이 친척들과 잠시 자리를 잡는 것이 가장 좋다고 생각할 수도 있지만, 어른들은 상황을 이해하지만 아이들을 혼돈에서 보호하려는 우리의 본능은 실제로 아이들을 선보다 해로울지도 모릅니다. 아이들의 세계는 보호자에 의해 완충됩니다. 여전히 식사와 포옹 및 취침 이야기가있는 한 대부분의 어린이는 어른들이 안전한 장소로 보내지는 것보다 부모와 함께 더 잘 지낼 수 있습니다. 죄책감과 걱정은 자녀가 부모에게서 퇴짜를 당했을 때 발생할 수 있습니다.

재난 발생 후 아이들이 필요로하는 두 번째 일로 나를 인도합니다. 아이들은 가능한 한 일상적인 삶을 살 필요가 있습니다. 그들이 할 때, 잠재적 인 외상의 다량은 피할 수있다, 또는 적어도 그들의 삶이 더 조용하고 슬퍼 할 시간이있을 때까지 피난 할 수있다. 나는 보츠와나의 에이즈 고아와 캐나다의 가혹한 집에서 달리는 집없는 청소년들 사이에서 같은 패턴을 보았습니다. 어린이에게 일상적으로, 구조와 합당한 결과를 주며, 우리가 기대하는 것보다 더 잘 생존합니다.

처음 두 번의 교훈을 통해 배운 내용을 아이들과 연결시키고 아이들을 일상적으로 되돌아 가게하면 세 번째는 아이의 감각유지하는 것 입니다. 물론 장소는 보통 육체적이지만 심리적 인면과 사회적 면도있을 수 있습니다. 사람의 집은 사랑받는 곳마다 소속감이있는 곳입니다. 심리적 공간은 자신의 정체성과 문화에서 연속성을 느끼는 데서옵니다. 이와 같은 재해 복구에 대해 생각해 보면, 재 정착이 원활하게 진행된다면 어린이가 더 적은 심리학자와 동료, 장로 및 멘토를 필요로한다는 것을 알 수 있습니다. 저는 앨버타주의 공동체가 포트 맥 머레이 (Port McMurray)의 실향민들을 받아 들인 것에 깊은 인상을 받았습니다. 한 특집 기사에서 고등학교를 위해 축구를하던 14 세 소년은 가족이 집을 떠나고 며칠 만에 입학 한 학교의 한 팀에 즉시 자리를 제공했습니다. 그는 팀을 잃어 버렸을 지 몰라도 적어도 자신을 가장 자랑스럽게 만든 정체성의 부분을 잃지 않았다. 다른 어린이들에게 가장 큰 보호 요인이었던 부모님과 함께 있거나, 재난을 그들을 사랑하는 사람들과 소통 할 수있는 기회로 바꾸어 놓은 확대 가족과 함께 살 것입니다. 그러한 단순한 해결책이 결코 우리가 초래 한 엄청난 스트레스의 변위 또는 자기 집의 상실을 간과 할 수 없습니다. 그러나 그들이 속해있는 곳과 그들이 지역 사회에있는 사람들의 감각에서 어린이 연속성을 위해 만들 수있는 모든 것을하는 것은 그들이 끔찍한 상황에 적응하는 것을 도울 것입니다.

넷째, 아이들은 자신의 잘못이 아니라는 것을 알아야합니다 . 그들은 자신들의 불행을 비난 할 수있는 방법이 없습니다. 특히 애완 동물 (고양이 McMurray의 교외를 화나게했을 때 가족이 그들의 삶을 위해 달렸던 것에 따라 동물의 수천은 버려졌다)을 떠나야 만하는 어린이를 위해 이것은 어려울 수있다. 아이들은 심지어 충격적 일 때 슬프고, 화를 내며, 심지어 행동에 회귀한다는 느낌이 완전히 정상적인 반응임을 분명히해야합니다.

다섯째, 어린이들이 참여해야합니다. 그들은 자신의 상황을 통제 할 필요가 있습니다. 그들은 능력 밖의 결정으로 인해 부담해서는 안되지만 선택의 여지가 있어야합니다. 재난이 발생하면 갑자기 완전히 싫증을 느낄 수 있습니다. 그들은 다른 사람들이 무엇을 해야할지를 알려줄 것을 강요 받았습니다. 한편으로는 규칙을 지닌 예측 가능한 환경은 어린이를 안전하게 느끼게하고 안전성은 회복력을 가져옵니다. 그러나 어린이는 또한 어떤 권력감을 느낄 필요가 있습니다. 아이에게 대피소에서 실질적인 책임을 부여하는 것은 잘못된 것이 아닙니다. 그들을 잡일에 포함시키는 것. 그들이 스스로 결정을 내리고 성취감을주는 과업을 받았다고 주장한다. 우리가 할 수있는 가장 나쁜 일은 아이들을 희생자로 돌리는 것입니다. 또는 더 나쁜 것은 완벽하게 유능한 젊은이들을 우리가 기대하지 않는 유아로 전환시키는 것입니다. 어린이들은 (누군가가 적절한 나이에 한해서) 사람들이 준비하고 도와 줄 것을 요청할 때보 다 섬세하게 다루어지면 더 많은 상처를 입을 것입니다. 그것이 개를 산책하거나 소지품을 정리하는 것을 의미하고, 학교에 첫날을 되돌아 보거나 쇼핑을 돕는 것을 선택하는 것은 어린 아이들조차도 결정할 수있는 모든 일입니다.

이 목록은 철저하지는 않지만, 연구자들이 가족과 공동체를 탄력있게 만드는 말을 반복합니다. 회복은 치료를 의미하지 않습니다. 간병인이 관리 할 수있는 평범한 삶을 돌려 줄 수있는 어린이 환경을 설계하는 것을 의미합니다.

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