아이들이 호기심 있습니까?

배고픈 마음의 검토 : 어린 시절의 호기심의 기원 . Susan Engel. 하버드 대학 압박. 220 pp.

어린 아이들은 부모님과 다른 사람들을 둘러싼 세계에 대해 질문하면서 홍수에 빠지게됩니다. 14 개월에서 5 세 1 개월까지의 4 명의 어린이를 대상으로 실시한 최근 ​​연구에 따르면 각 개인은 평균 시간당 107 개의 질문을 한 것으로 나타났습니다. 아이들은 진행할 활동과 다른 사람들의 행방, 새로운 정보, 그들이 관찰 한 현상에 대해 더 깊은 이해에 대해 명확한 설명을하기 위해 허가를 요청했습니다.

그러나 아이들이 학교에있을 때에는 호기심의 표현은 훨씬 적습니다. 윌리엄스 대학의 심리학 수석 강사 인 수잔 엥겔 (Susan Engel)의 연구에 따르면 질문, 의도 및 감독, 물체 조작과 같은 호기심의 현상은 유치원에서 2 시간 동안 2.36 시간, 5 분의 1에서 0.48 시간 학년 교실.

"굶주린 마음"에서 엥겔은 호기심이 어린 아기에서 보편적이며, 어린 시절에 보급되고, 학교에서는 덜 명백한 이유를 이해하기 위해 최신 사회 과학 연구 및 자신의 삶에서 발생한 사건을 그립니다. 대부분의 어린이들이 호기심이 절정에 달할 때 더 많은 것을 알게되지만, "학교가 항상 호기심을 육성하는 것은 아니며, 때로는 호기심을 육성하는 것은 아닙니다."라고 주장합니다.

기질과 1 차 진료 제공자에게의 안전한 부착에 기초하여, 불안과 경보보다는 열정과 평정으로 새로운 대상, 명소, 소리 및 이상한 상황에 참여하는 조기 처분이 긴 그림자. 즉, 호기심의 배양은 "어린이의 일상 생활을 둘러싸고 형성하는 사람들과 경험에 크게 달려있다"는 설득력있는 사례를 만든다.

아이들은 질문을하거나 부모님을 관찰 할 때 더 많이 탐색 할 가능성이 큽니다. 동료들과의 상호 작용은 소심한 남학생과 여학생을 불러 들여 탐구에 나선다. 그렇지 않으면 호기심 많은 아이들을 지적 무능함으로 인도한다. 그녀는 자신의 자율성과 자율성을 최대한 발휘할 수 있다는 점을 인정하지만, 자기 주도적 활동을위한 공간을 제공하는 구조화되지 않은 "자유 시간"의 유익한 영향을 강조합니다. "잘못된 시작, 새로운 데이터의 고려, 새로운 가능성 조사를 위해. "

Engel의 가장 중요한 발견은 대부분의 교실 환경이 호기심을 방해한다는 것입니다. 그녀는 교사들이 학생들에게 탐구하고 질문 할 수있는 충분한 시간을주는 것에도 움이된다고 지적합니다. 어린이들이 "분명하고 명시적이고 측정 가능한"학습 목표를 달성하도록하는 압력을 받고 있기 때문입니다. "무관 한"질문을하거나 답변을 모르는 질문을하는 것보다는 수업 계획에있는 사실을 엥겔은 학습 목표를 명시 적으로 만드는 것이 사실과 개념에 대한 내구성 있고 지속적인 이해에 기여할 수 있다는 데 동의합니다. 그러나 그녀는 "가장 중요한 학습의 일부는 함축적 인 수준에서 일어나며, 어린이들이 스스로 발견하게된다"고 주장했다.

엥겔은 항상 성공적이지는 않지만 교실 환경을 변화시키는 방법을 찾아 내기 위해 노력합니다. 그러나 그녀의 권고는 미국 학교의 구조적 배경 (교장과 부모에 대한 기대치를 "시험에 대한 가르침"을 포함하여)에서 확고하게 지키지 않고 개인 강사를 대상으로합니다. 눈에 보이지 않을 수있는 현저한 동력을 확인하기 위해 교사는 오디오 녹음 수업을하고 학생들이 묻는 질문을 세고 범주화해야하며 "뜻밖의 발견, 예기치 못한 통찰력 또는 우발적 인 데이터"에보다 개방적이어야한다고 제안했습니다. 학생들은 충분한 시간을 주어야합니다 문제를 탐구하고 인터넷을 사용하여 "그들에게 일어나는 어떤 질문을 던지십시오"라고 격려하고 대답을 얻는 것이 가장 중요한 목표는 아니라는 것을 분명히하십시오. 그리고 교장은 호기심을 자신의 목록 상단에 놓아야합니다. 훌륭한 교사의 속성.

엥겔은 호기심을 키워야한다는 것은 틀림 없습니다. 그러나 요즘은 미국 전역의 학교에서 "공통의 핵심"을 채택했는지 여부에 관계없이 올바른 대답을 얻는 것이 가장 중요한 목표입니다. 정량화 가능한 결과에 상을주는 시대에는 호기심을 특권으로 삼는 교육이 우선 순위가 될 것 같지 않습니다.

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