유전학 및 교육에 대한 몇 가지 생각

매년 전 세계 교사들은 새로운 종류의 어린이들을 환영합니다. 그들이 보는 앞에서 보는 각 어린이는 눈에 띄게 독특하며 그 해가 진행됨에 따라 다양한 도전 과제를 제시합니다. 어떤 사람들은 쉽고 잘 배울 것이고 다른 사람들은 배우기가 어려울 것이고 추가적인 도움이 필요할 것입니다. 특히 막내 사람 중 일부는 독서와 숫자로 집중하도록 도와주는 성인이 필요하며, 집중하고 앉아있는 사람과 친구를 사귈 수있는 사람이 필요합니다. 특히 취약한 어린이는이 모든 분야에서 도움이 필요할 수 있습니다. 아이들은 서로 다르므로 학교는 평등하지만 서로 다른 기회를 제공하여 배우고 발전시키는 것이 중요합니다. 교사들은 어린이들 사이에 보이는 많은 차이점은 유전자뿐만 아니라 경험의 영향을 받는다는 것을 이해합니다. 불과 몇 년 전 영국에 본부를 둔 쌍둥이의 초기 개발 연구 (TEDS) 연구자들이 수백 명의 초등 학교 교사에게이 질문을 정확히 물었고 90 % 이상이 자연의 영향이 적어도 학생들이 얼마나 잘 배울 수 있는지에 따라 학생들 간의 차이를 키워줍니다. 교실에서 교사가 보는 것은 정확히 과학자가 데이터에서 보는 것입니다. 거기에 아무 논쟁.

그러나 학교에서의 어린이들의 성취가 유전자에 의해 영향을 받는다는 것이 공개적으로 인정 될 때, 종종 전락하는 순간이 종종 발생합니다. 유전학교육을 같은 문장에 넣는 것은 현대적인 금기 사항입니다. 사람들이 신속하게 화내고 두려움과 증오의 안개로 대체 할 수있는 고발과 가정을 던지기 시작하는 경향이 있습니다. 영국 교육부 장관 도미니언 커밍스 (Dominic Cummings) 에세이가 언론에 유출 된 사건과 비슷한 사건이 최근 영국에서 발생했습니다. Cummings의 에세이 중 소수만이 유전학 및 교육에 관해 논의했지만, 이것은 미디어의 관심과 대중의 관심을 끌었던 부분이었습니다. '우생학 (eugenics)'과 같은 언론에 신속하게 등장한 수천 건의 발언은 주변에서 쏟아져 나왔다.

나는이 반응의 기본이되는 불안에 대해 약간의 동정심을 가지고있다. 우리는 아픈 사람뿐만 아니라 좋은 사람을 위해 사용되는 유전 연구의 불행한 역사가 있다는 것을 압니다. 그러나이 분야의 과학적 연구 결과를 객관적으로 논의하고 사회로서 우리가 그것을 어떻게 사용하기를 원하는지를 결정하는 것은 더욱 중요합니다. 장벽이 '유전학'이라는 단어에 불과하다면 그러한 논의는 불가능합니다. 물론 아무도 아이들의 능력과 업적이 유전자에 의해 결정되거나 부모와 교사의 행동이 아무 것도없는 것으로 믿고 싶어합니다. 그리고 그들은 할 필요가 없습니다. 유전자는 아이들 간의 차이에 큰 영향을 미치지 만 그들은 아무것도 결정하지 않는다는 증거가 분명합니다. 유전자의 영향을 받아들이는 것은 유전 적 결정론을 받아들이는 것을 포함하지 않으며 따라서 실제로 증거의면에서 날아간다. 행동 유전학은 예언이 아니라 확률에 관한 것입니다. 그것은 어린이들 사이의 차이점에 대해 많은 것을 말해 주지만 개별 아동의 잠재력이나 그 특정 어린이를위한 유전자와 경험의 상대적 중요성에 대해서도 전혀 말하지 않습니다. 그것은 유전자와 경험 모두가 중요하며 자연과 육성이 함께 작용한다고 알려줍니다.

교사와 부모는 자연의 잠재력을 육성하는 데 중요한 역할을합니다. 예를 들어 아이들이 어떻게 읽는 법을 배우는 지 생각해보십시오. 독서가 유전이라고 말하는 것은 전혀 말이되지 않습니다. 어린이들이 읽고 쓰는 법을 배우지 않으면 많은 사람들이 DNA에 관계없이 단순히 배우지 않을 것입니다. 유전자가 작용하는 곳은 얼마나 빨리 그리고 얼마나 잘 읽는 법을 배우는지에 영향을줍니다. 7 세까지 로알 드 달 (Roald Dahl)의 연구에서 잃어버린 일부 어린이는 여전히 단순한 문장으로 고심하는 반면, 어떤 어린이는 7 세까지 길을 잃은 이유 중 하나입니다. 우리는 학습에있어서 개인차에 어떤 유전자가 영향을 미치는지 정확히 알지 못하지만 상당한 차이가 있습니다. 우리는 능력과 장애를 배우기위한 유전 적 위험을 탐색 할 수있는 단계에 도달 할 수도 있습니다. 이것은 우리가 증거와 신기술을 선량하고 현명하게 사용할 때 좋은 사회를 위해 봉사 할 준비가되어 있다면 그 때가되면 심각한 토론이 필요하다는 것을 의미합니다.

그래서 교육의 유전학에 대한 금기를 제거하고 이야기를 시작합시다. 논쟁은 우리 학교를 향상시키고 모든 어린이와 청소년, 특히 ​​현재의 시스템에서 번성하지 못한 사람들에게 더 나은 기회를 제공하기 위해 기존의 증거를 사용하는 방법에 관한 토론이어야합니다. 우리의 책에서 G는 Genes : Education and Achievement에 대한 유전학의 영향에 대한 것으로 , Robert Plomin과 저는 교육에 관한 가장 흥미롭고 중요한 행동 유전 학적 연구 결과를 제시합니다. 우리는 3R, 과학, 스포츠,인지 능력, 특수 교육 요구 및 학교 환경을 다루며, 우리는 유전 적 영향이 무엇을 의미하는지 그리고 어떤 경우에는 그렇지 않은지에 대해 설명합니다. 이 책의 마지막 부분에서는 어둠 속에서 도약을하고 증거에 비추어 볼 때 교육 정책 및 관행에 대해 추측합니다. 우리의 임시 권고안은 커리큘럼, 특수 교육 필요, 과외 활동, 교사 훈련 및 학교 규모와 관련된 문제를 다루고 있습니다. 우리는 유 전적으로 민감한 학교의 모습을 우리가 알기 때문에가 아니라 논쟁을 촉발시키기를 원하기 때문에 제안하려고합니다.

우리의 핵심 결론은 유 전적으로 민감한 교육 시스템은 모든 사람들에게 가능한 한 정확하게 우리 사회에서 필요한 것을 제공하는 맞춤 학습에 관한 것이어야한다는 것입니다. 아이들은 온갖 재능과 개성을 가진 모든 모양과 크기로옵니다. 이 훌륭한 다양성을 기념하고 장려하는 학교 시스템을 만들기 위해 행동 유전학의 교훈을 사용할 때가 될 것이라고 생각합니다.

G는 유전자를위한 것입니다 2013 년 11 월 21 일에 Wiley Blackwell에 의해 출판됩니다.

이 게시물은 2013 년 10 월 17 일 온라인으로 발표 된 영국의 정치 잡지 The Spectator를 위해 작성된 것입니다.