이해 관계자가 신뢰할 수있는 브랜드 교육 심리학 만들기

DeLeon L. Gray, PhD, Briana Green, BA (노스 캐롤라이나 주립 대학). 이 에세이는 국립 과학 재단 (National Science Foundation)이 수상했습니다. 1614107.

소셜 미디어 플랫폼이 Instagram, Twitter, Periscope 또는 YouTube이든 관계없이 간단한 교육 비디오는 K-12 교실 및 학교에 심리 연구 및 결과를 가져 오는 유용한 도구가 될 수 있습니다. 간략한 교육용 비디오 만이 정보 보급의 유일한 형태는 아니지만 현실은 우리가 기술이 "교육 심리학자가하는 거의 모든 업무 측면"에 영향을주는 디지털 네트워크 세상에 있습니다 (Mishra, Koehler, & Greenhow, 2016 , 29 쪽). 그리고 소셜 미디어는 사람들 지금있는 곳입니다. 그래서 시대와 함께 가자.

The SMART Collaborative의 연구은 최근 교사, 학부모 및 기타 교육 이해 관계자들에게 동기 부여 개념을 풀어주는 National Science Foundation이 기금을 지원하는 프로젝트를 시작했습니다. 우리는 STEM 기반의 방과후 학교 프로그램 인 i Scholar Project에서 중학교 교사를 모집하고 보유하기 위해 교육용 비디오를 사용 해왔다. YouTube의 전략 중 일부는 YouTube에 동영상을 업로드하는 것과 관련이 있습니다. YouTube는 이러한 정보를 유포하는 데 매우 효과적인 장소입니다. 연구자가 심리학을 이해 관계자가 신뢰할 수있는 브랜드 교육으로 만들기 위해 연구 프로젝트에서 교육 비디오를 사용할 수있는 세 가지 방법이 있습니다.

전략 # 1 : 교육 이해 관계자가 "이유"를 이해하도록하여 파트너십을 시작하십시오.

심리학자가 연구 협력 관계를 수립하기 위해 학교를 방문하면 교육자가 항상 열린 무기로 그들을 받아 들일 수는 없습니다. 때로는 학교 지도자들이 프로젝트에 참여하고 있지만, 교사는 프로젝트를 자신이해야하는 또 다른 과제로 보는 것을 꺼려 할 수도 있습니다. 역량 및 동기 부여 핸드북 : 이론 및 응용 프로그램의 장 에서 우리는 교사가 비용이 많이 드는 학교에서 연구 기반 파트너십을 볼 수있는 네 가지 이유를 공유했습니다 (Anderman & Gray, 2017). (1) 연구 기반 수업 전략은 실제로 효과적인 교실 수업, (2) 수업 시간 동안의 경쟁 시간 요구, (3) 학교 밖에서 추가로 요구되는 시간 요구, (4) 연구 중심의 수업 전략 및 기타 사항에 대한 좌절감을 예상 할 수 있습니다. 개입의 형태는 학생들에게 효과가 없습니다.

많은 연구 프로젝트는 파트너 학교에서 교사와 학생들의 삶을 향상시킬 잠재력을 가지고 있습니다. 비디오는 잠재적 동반자 관계의 비전과 목표를 명확히하고 새로운 이니셔티브를 둘러싼 교사 문제를 해결하는 데 도움이 될 수 있습니다. i 학자 프로젝트를위한 선생님 모집 및 유지 노력의 일환으로, 우리는 6 개월 간의 대화 파트너십 (노스 캐롤라이나 주립 교육 대학교에서 녹음 됨)에 대한 6 분짜리 강연을 통해 다음과 같은 학생들을위한 혁신적인 경험을 창출하기 위해 음성, 선택 및 행동 사용 주로 흑인 학교. 프레젠테이션 첫 20 초 이내에 우리는 "왜"를 전달했습니다. 우리는 또한 학교와의 협력에 대한 우리의 철학적 접근이 교사와 학생들의 지식과 관점을 존중함을 설명했습니다.

우리의 이해 관계자들은 프로젝트에 대한 열정을 표현하고 지구 내에서이 사업을 확장 할 수있는 방법을 제안했습니다. 우리는 내년에이 프로젝트에 참여하고 싶은 다른 선생님들에게도 접근했습니다. 기쁨을 감추지 못하고 일부 교육자는 다른 학교의 동료 나 친구들과 비디오를 공유하기까지했습니다. 그 결과 우리는 다른 교장이 고등학교 수준의 교사와 비슷한 활동을하도록 초청 받았습니다.

전략 # 2 : 교사가 대학 주도의 전문 개발 세션에 가져다주는 강점을 인정함으로써 파트너십을 유지하십시오.

브랜드에 대한 신뢰를 높이기위한 우리의 전략 중 하나는 교육자들에게 이론 중심의 통찰력을 제공 할 것을 확신시키는 것입니다. 그러나 우리는 또한 그들의 방법, 경험 및 통찰력을 높이 평가합니다. 교사가 역동적 인 교실 수업으로 인정 받으면, 특히 연구원과 교사간에 많은 수의 연락 시간이 필요할 수있는 학교 기반 중재 프로젝트의 범위를 고려할 때 긍정적이고 고무적 일 수 있습니다. 교실 교사의 강의 비디오 클립을 사용하여 다음을 수행 할 수 있습니다. (1) 참여하는 교사에게 대학 연구자가 학생들을 위해 만드는 가치를 알리는 신호, (2) 다른 참여 교사가 사실상 직접 학생들이 가르치는 것과 비슷한 학생들에게 사용할 수있는 수준 높은 교수법.

심리학 연구는 특정 직업에서 탁월한 성공을 이룬 개인 (예 : 교수)에 대한 노출은 비슷한 수준의 성공이 자신의 손아귀에 있다고 믿는 동일한 직업의 다른 사람들에게 영감을 줄 가능성이 있음을 보여줍니다 (Lockwood & Kunda, 1997 ). 후속 전문 개발 세션에서 교사가 비디오 클립을 공유하면 사기를 쌓고 일반적으로 함께 일하지 않는 교사들 사이에서 공개적인 의사 소통을 할 수 있습니다. 이 접근법은 심리학자들이 교사와 교실을 관찰하는 데 시간을 할애해야하기 때문에보다 전통적인 교사 전문 개발 활동과 다릅니다. 현장 관측은 교사가 전문 개발 공간으로 가져 오는 자산과 강점을 토대로 연구 주도 활동을 조정하는 데 사용할 수있는 통화입니다. 또한 비디오와의 대화 형 경험을 통해 선생님은 학생들이 자신이 선택한 방식으로 학생들을 참여하게 한 이유를 공유 할 수 있습니다. 우리의 경험에 비추어 볼 때,이 전략은 교사들이 전문 개발 워크샵에 가져 오는 현장 경험을 존중하고 특권을 부여함으로써 의미있는 집단 반영과 신뢰 구축을 촉진합니다. 이러한 비디오 사용을 구현할 때 연구원은 (1) 특정 비디오 클립이 선택된 이유, (2) 매우 효과적인 교실 수업을 보여주는 추가 비디오가 많았지 만 시간 제약이 포함되지 않았 음을 설명함으로써 단계를 설정하는 것이 좋습니다.

이러한 비디오 녹화물은 교실 뒤쪽에있는 삼각대에 캠코더를 올려 놓고 항상 촬영할 필요는 없습니다. 1 인칭 시점 (즉, 스마트 폰과 같은 녹화 장치)에서 캡처 한 영상은 비디오 그래퍼가 방 전체를 이동할 때 더욱 확실합니다. 그렇게함으로써 연구원과 참가자 사이의 거리는 좁혀진다. 또한, 녹음 장치가 참가자의 손에 배치되면, 그러한 녹음은 단일 교실 환경 내에 존재하는 다수의 현실에 특권을 부여 할 수 있습니다.

이러한 Snapchat 같은 비디오는 종종 밀레니엄에 더 매력적입니다. 이러한 유형의 비디오 그래피 전략은 포브스 지 ( Forbes Magazine)의 기사에서 지원됩니다.이 기사에서는 조직과 제품을 공동 제작하고 소셜 네트워킹 사이트를 사용하여 브랜드에 참여하려는 천년 시대의 욕구를 지적합니다. 그리고 비디오를 "스냅하는"방법을 모를 경우 걱정하지 마십시오. 당신이 찾을 수있는 첫 번째 밀레니엄에게 물어보십시오. 그들은 당신을 평시에 제곱하게 할 것입니다.

전략 # 3 : 다양한 대중에게 다가 가기 위해 혁신적으로 학교 기반 연구를 보급합니다.

우리의 연구 결과에 접근 할 수 있도록하는 것은 심리학자로서 우리에게 필수적입니다. 접근성이 좋으면 (1) 교육자가 인터페이스 할 수있는 장소에서 우리의 작업을 전파하고, (2) 명확하고 포괄적 인 언어를 사용하여 작업을 전달하는 것입니다.

i Scholar 프로젝트에 대한 장기 비전 중 일부는 공개적으로 접근 가능한 장학금에 중점을 둡니다. 우리는 미래의 연구 결과를 교육 이해 관계자에게 제공하는 방법에 대한 청사진을 개발하는 데 상당한 시간을 할애했습니다. 지금까지 우리는 교육 심리학 영역에서 스탠포드 교수 캐롤 드윅 (Carol Dweck)의 연구보다 더 강력한 예를 발견하지 못했습니다. 웹 사이트 인 Mindset Works는 심리학자들이 교육자가 그들을 찾아서 사용할 수있는 공간으로 연구 방법을 모방 할 수있는 모델을 제공합니다. 그녀의 성장 마인드 연구가 가르치는 많은 교훈 중 하나는 교육자들이 학교와 교실에서 실질적인 의미를 갖는 심리적 개념에 대해 배우는 것에 개방되어 있다는 것입니다. Dweck 's Growth Mindset 비디오 라이브러리에는 경험적 연구에 기반한 20 개 이상의 YouTube 비디오가 포함되어 있습니다. 이 비디오는 공개 된 도메인에서 사용할 수 있기 때문에 많은 사람들이 바이러스 성을 동반 한 동일한 비디오 품질을 지니고 있기 때문에 그들이 포함하고있는 정보는 잘못 알고있는 것이 더 어렵지만 (불가능하지는 않은) 공개 지식이됩니다. 대중 매체.

성장 마인드에 관한 정보를 접하는 많은 교육자들은 동료 평가를받은 저널을 구독하지 않기 때문에 Dweck의 기사 (또는 학생과 교사에 대한 엄격한 경험적 연구를 수행하는 다른 심리학자의 기사)에 액세스 할 수 없습니다. 게다가, 저널 기사는 교사를 위해 작성된 것이 아닙니다. 그들은 주로 다른 연구자들을 위해 쓰여졌습니다. 따라서이 교육자들이 교실 수업에 영향을주는 동료 저널 기사를 확인하고 얻을 수 있다고하더라도 학생들에게 유익한 방법으로 자료를 번역하는 데 어려움을 겪을 수 있습니다.

교훈 및 결론 코멘트

지금까지 간단한 교육 비디오와 소셜 미디어 플랫폼을 사용하여 얻은 교훈을 통해 결론을 맺습니다. 첫 번째는 우리가 소셜 미디어의 영향력이 단기간에 즉각적으로 측정되는 세대에 살고 있다는 것입니다. 동영상의 총 조회수 및 좋아요 수만을 집중하는 대신 프로젝트 요구에 맞는 방식으로 활용할 수있는 고품질 콘텐츠를 만들 수 있습니다. 우리에게는 이발소와 식당 주인부터 주 상원 의원에게 봉사하는 지역 사회의 사람들과 직접 교육 비디오를 공유해야한다는 의미입니다. 그들의 반응은 값진 것이 었습니다. 그리고 그들은 그 이후로 우리의 작업을 헤아릴 수없는 방법으로 지원해 왔습니다. 둘째, 전문가가 될 필요는 없습니다. 전화 녹음 비디오는 높은 수준의 비디오 참여를 이끌어 낼 수 있으며 제작 비용도 저렴합니다. 즉, "기술 수준이 낮음"이 항상 낮은 품질 또는 낮은 영향과 동일한 것은 아닙니다. 그래서 오늘 할 수있는 일을하고 시간이 지남에 따라 나아 지려고 노력하십시오. 마지막으로, 비디오 독점성은 컨텐츠를 뷰어에게 특별한 것처럼 보일 수 있습니다. 우리는 태블릿 장치를 사용하여 학교 및 학군 차원의 관리자에게 그들이 추천 한 연구 프로젝트로 만든 교육 비디오를 보여주었습니다. 우리는 그것이 연구 진행 상황을 보여줄 수있는 좋은 방법이라는 것을 알았고 더 개인적인 접촉을 만들어 냈습니다.

소셜 미디어 플랫폼을 통해 간단한 교육 비디오를 사용함으로써 우리는 브랜드를 교육 심리학자로 정의 할 수 있습니다. 구체적으로 말하면, 이해 관계자는 우리가하는 일과 왜 중요한지를 볼 수 있습니다. 오하이오 주립 대학의 에릭 안더만 (Eric Anderman, 2011) 교수는 "우리의 연구가 삼투에 의해 실무자와 정책 입안자들에 의해 받아 들여지지 않을 것이다. 오히려 특정 청중과 대화를 시작하고 계속하는 것은 우리의 책임입니다 "(187 페이지). YouTube와 같은 디지털 플랫폼은 교육 이해 관계자에게 다가가 학교 기반 연구 파트너십에 참여할 수있게 해줍니다.

비디오를 사용하면 연구원과 교육 관계자가 일관되고 의미 있고 실질적인 교류를 할 수는 있지만 대체 할 수는 없습니다. 브랜드 인지도에 대한 어떤 경로와 마찬가지로, 학교와 교사들 사이에서 신뢰받는 브랜드가되는 과정은 시간이 걸립니다. 교육자는 미묘한 점에주의를 기울이고 진화하는 교육 심리학자의 인상을 알리기 위해이를 사용합니다. 그럼에도 불구하고 디지털 시대에 교육 심리학자들의 인상과 우리 업무의 관련성은 지난 수십 년 동안 항상 가능하지 않은 방식으로 우리 자신의 노력에 의해 인도 될 수 있습니다.

이 게시물은 APA Division 15의 보니 JF 마이어 (Bonnie JF Meyer) 회장이 큐레이터 한 특별 시리즈의 일부입니다. 이 시리즈는 "교육 심리학의 환영하고 발전하는 연구 : 학습자, 교사 및 학교에 영향을 미치는 연구"라는 대통령 주제를 중심으로 의미있는 교육 심리 연구의 보급 및 영향을 확산시키기 위해 고안되었습니다. 관심있는 사람들은 Division 15의 2016 Summer Newsletter에서이 주제에 대해 더 많은 것을 배울 수 있습니다.

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