교실의 "범죄자": 학생 및 직원에 대한 책임

14 세의 Tony는 교사의 악몽이었습니다. 그의 격렬한 기질은 그 길을 떠나지 않은 것에 의해 촉발되었습니다. 그는 누군가의 목소리, 외모, 제스쳐 또는 단어 선택에 즉각적인 불쾌감을 나타냅니다. 수많은 경우에, 그는 분노로 분출하고 순간의 그의 적의 적 또는 근처의 희생양에 그의 좌절을 환기시켰다. 그는 가구를 뒤집고 책과 물품을 미사일로 변형 시켰으며 가까운 곳에있는 물건들을 박살 냈습니다. 그의 입은 저주를 내뿜는 개방 된 하수구였습니다. 학생과 교사는 신체적 공격으로 상처와 타박상을 입었습니다.

학교가 Tony에게 실패 했습니까? 아니면 학교를 도와 주려는 노력에도 불구하고 Tony가 실패하기로 결정 했습니까?

이 십대는 그를 가르치거나 징계하려는 노력을 쏟았습니다. 그가 순간적인 관심 주제를 발견하면, 그는 열정적이었고 때로는 열정적이었습니다. 그렇지 않으면, 그의 도전적 태도는 "내가 그것을 좋아한다면 나는 그것을 할 것이다. 그렇지 않다면 저는하지 않을 것입니다. "주류 교실에서 Tony를 유지하기 위해 열심히 노력하면서 교사들은 그를 도와주고 도움을 제공하려고 노력했습니다. 그를 점령하고 조용하게 유지하기 위해 그들은 적어도 잠시 동안 그를 고용 할 수있는 임무를 제공했습니다. 그는 끌기를 좋아했기 때문에 스케치 및 페인팅을위한 용품을 제공했습니다. Tony가 바쁘게 지내지 않는다면, 그는 급우 배우기를 방해 할 것입니다. 날마다 선생님은 다른 학생들을 돕는 것보다 혼란에 역점을 두는 데 더 많은 시간을 보냈습니다. 전체 수업이 Tony의 위법 행위에 큰 댓가를 치르고 있었기 때문에 그녀는 심하게 느꼈습니다.

토니의 선생님과 다른 교직원들은 그를 도울 방법을 알고있었습니다. 그의 어머니는 Tony가 반대, 기망적이고 훈계에 반응이 없었기 때문에 집에서 그와 아무 것도 할 수 없었습니다. 그녀는 학교에서 그녀의 아들의 최근의 무서운 행동에 대해 알려주고 있다는 두려움에 떨면서 전화벨 소리를 듣기가 무섭다.

Tony는 수많은 정신 건강 전문가들에게 끌려갔습니다. 어떤 약도 차이를 만들지 않았습니다. 카운슬러에 대한 토니의 입장은 침묵의 침묵으로 빠져 나가거나 그가 거기에있을 필요가 없다고 선언하는 것이 었습니다. 카운슬러가 그와 함께 보드 게임을했다면 토니가 참여할 수도 있습니다. 어떤 상황에서도 그는 자신의 개인적인 삶의 어떤 측면에 대해서도 의논하지 않을 것입니다. 변함없이, 그는 회의 참석을 거부하고 회의에 참석하지 않을 것입니다.

선의의 정신 건강 전문가는 Tony가 우울하고 걱정스럽고 양극성이고 주의력 결핍 장애를 앓고 있다는 점에서 Chef의 진단 샐러드를 제공했습니다. 그를 평가 한 교육자는 학습 장애가 있다고 생각했습니다. 이 평가들 중 어느 것도 정확하지 않았으며 효과적인 치료 계획을 수립하지 못했습니다. 토니는 자신이 원하는 것을하지 않을 때만 우울했다. 그는 심하게 행동하고 그 결과가 마음에 들지 않아서 "염려스러운"것처럼 보였습니다. 그가 관심이 있다면 그는 일에주의를 기울일 수 있습니다. 그의 "장애"는 배우기를 거절 한 것이지, 그렇게 할 수 없다는 것이 아닙니다. 그리고 그의 기분과 기분은 "기분 장애"의 증상이 아니라 오히려 다른 사람들이 자신의 기대를 충족시키지 못하여 시작되어 비현실적이었다.

과다한 진단으로 인해 토니는 특수 교육 서비스를받을 자격이있었습니다. 그는 "장애"가 있다고 평가 되었기 때문에 주류 교사와 학생에게 도움이되는 "감정적으로 교란 된"프로그램에 배치되었습니다. Tony가 더 이상 파괴적인 존재가 아니기 때문에, 그의 이전 급우들은 안전한 환경에서 배울 수있게되었습니다. 그러나 Tony를 "특별"프로그램에 배치하는 것은 다른 비참한 결과를 초래했습니다. 그의 "나는 너에게 나를 가르치 려한다."태도는 변하지 않았다. 심각한 정서적 문제를 가진 소년들과 소녀들에게 던져지면서, 토니는 그들의 불안감을 빨리 알아 채고 그들을 먹이로 삼았다. 그의 행동은 그 어느 때보 다 악화되었습니다.

토니 (Tony)는 학교가 제공 한 모든 것을 거부하고 교사와 학생들에게 협박을 당했다. 한편, 교직원들은 십대 장애인을 어떻게 도울 수 있었는지 숙고했습니다. 모든 노력이 거절당했습니다. 이제 그들은 당황에 직면했다. Tony가 어떤 유형의 "장애"로 고통 받고 있다고 확인하지 못했다면 다른 서비스에 대한 자금 지원이 없었습니다.

토니는 다른 사람들을 괴롭 히고 있었지만 "감정적으로 교란 된"사람은 아니 었습니다. 그는 정신 장애 또는 장애가 없었습니다. 분명히 그는 자신이하고 싶은 일과하지 않을 일을 선택했습니다. 토니가 주류 교실에서 교육 받았거나 정서적으로 교훈을 얻은 것처럼 자격이있는 어린이들과 함께 교육을받는다면 잠재력과 중대한 책임이 있습니다. 직원이나 학생이 다른 사람들에게 중대한 위험을 초래할 수있는 것으로 알려진이 십대에 중상을 입을 경우 잠재적 인 소송이 기다리게됩니다. 학교가 주류 교실에서 Tony와 같은 소년 소녀를 지키거나 정서적으로 교란 된 다른 사람들과 괴롭히는 등 신체적 상해 학생 및 교사의 고의적 인 위험에 처하게해야합니까? Tony가 교육에 대한 권리를 침해 할 수는 없습니다. 그러나 학교에서 안전하다고 느끼는 학생들의 권리와 토니와 같은 육식 동물에 의해 위험에 처하지 않고 교육을받을 권리는 무엇입니까?

나의 다음 블로그는 학교가 학교를 거부하기 전에 학교를 거부하는 Tony와 같은 소년 소녀들을 교육 할 대안을 제시 할 것입니다.

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