청소년 ADHD 진료의 성인의 중요한 역할

ADHD가 청소년을 대상으로 한 학업 계획에 미치는 영향을 과소 평가하지 마십시오.

ADHD로 청소년을 훼손하는 가장 빠른 방법 중 하나는 ADHD가 학업 계획에 미치는 영향을 과소 평가하는 것입니다. ADHD에 관한 국제 전문가이자 더 많은 관심을 가지면서 적자를 기록한 Ari Tuckman 박사는 “504 계획 (학문적 지원)이 종이에 잘 보이기는하지만 너무 많은 것을 고려하지는 않습니다 ADHD의 십대들은 ADHD가 그들에게 어떻게 영향을 주는지, 다른 것으로 보이기를 원하지 않는다는 것을 완전히 알지 못한다. 그러므로 실제로 그러한 서비스를 사용하도록 동기 부여를받지 못한다. ”

ADHD는 자기 옹호 및 계획을 포함하여 개인의 자기 관리 능력을 훼손합니다. 이것은 ADHD를 가진 학생들이 자신의 ADHD와 씨름하는 데 필요한 바로 그 기술에 있다는 것을 의미합니다. 이러한 현실 때문에 ADHD를 앓고있는 학생들은 일반적으로 모든 나이에 성인이 시작한 지원을 요구합니다.

도전 정의

ADHD는 주의력과 행동에 영향을 미칠뿐만 아니라 실행 기능이라고 불리는 훨씬 더 큰 기술 집합입니다. ADHD를 가진 아이는 인생에서 관리, 계획 및 조정하는 모든 사람의 능력의 기초가되는 이러한 자기 관리 능력에 관해서 열 다섯 살이 될 수 있습니다. 십대 청소년의 경우 집행 기능의 어려움은 건망증, 지연, 글쓰기의 어려움, 시간 관리 불량과 같은 학문적 인 문제를 정의합니다.

학생이 노력이나 동기 부여만으로 이러한 상황을 처리 할 수 ​​있다고 생각하는 것은 잘못된 생각입니다. 예를 들어, 건망증은 ADHD 증상입니다. ADHD 학생은 잊지 않을 수 없습니다 . 부주의 한 실수, 놓친 숙제 및 지연에 동일한 개념이 적용됩니다. 자신의 ADHD를 관리하는 방법을 가르치지 않고 ADHD로 십대 등급을 매기는 것이 해결책에 가까워지는 것은 아닙니다. 시행 착오를 통해 그것을 전부 이해할 수있는 십대는 아마도 ADHD 진단 기준을 충족시키지 못할 것입니다.

정의에 의해 거의 ADHD 진단은 학생이 지원을 위해 언제 어디서 어떻게 연락해야하는지 등을 포함하여 학생 스스로 아직 과제를 완전히 관리하는 방법을 모르는 것을 의미합니다. Tuckman 박사에 따르면, “자기 옹호는 학생이 과제를 성공적으로 완료하는 데 필요한 모든 과제와 도움을 알고 있다고 가정합니다. 불행히도, 너무 자주 할당은 균열을 빠져 나간다. 그래서 학생은 옹호하는 법을 모른다. 또는 ADHD가 지연과 같은 증상과 관련되어 있기 때문에 학생이 임무를 수행하기 위해 활성화 된 것으로 느낄 때까지는 도움을 요청하기에는 너무 늦었습니다. ”

ADHD는 문제를 파악하고, 수행하고, 계획이 제대로 작동하지 않을 때 적응할 수있는 능력에 직접적인 영향을줍니다. 학생이 도움을 원한다고 결정하면 산만 함과 충동과 같은 ADHD 증상이 훼손됩니다. 필요에 따라지도 카운슬러 또는 교사를 고용하는 것은 개인이 자신의 시간을 잘 계획 할 수 없을 때 작동하지 않습니다. 그러한 지원은 운동의 기회를 갖도록 계획되어야한다. 따라서 학교에서 개방 된 지원은 잘 의미가 있지만 실패에 대한 일반적인 설정입니다. 장기적인 독립과 자기 옹호가 목표이지만, 일반적으로 성인의 지시 없이는 종점에 도달하지 못합니다.

십대 ADHD를 위해해야 ​​할 일

ADHD는 조직 및 계획에 영향을 미치고 학문적 독립을 지연시키는 의학적 장애입니다. 그것의 의학 원인 때문에, 교육법은 ADHD가 충격을 가하는 모두를 포함합니다 -뿐만 아니라 등급. ADHD를 가진 완전 지원 학생들은 자신의 기술에 대한 정확한 평가부터 시작하여 부모와 교사가 따라 잡을 때 직접 지시를 제공합니다.

ADHD 환자는 새로운 일상과 어려움을 겪기 때문에 성인 참여가 필수적입니다. Tuckman 박사는 ADHD에서 어떤 일을하는지 묻는 질문에 “가장 효과적인 개입은 학생이 일하는 곳과 눈싸움을하기 전에 부족한 부분을 신속하게 해결할 수있는 교사를보다 자주 모니터링하는 것입니다. 또한 학부모는 학부모에게 언제 만기인지를 인식하고, 작업이 완전히 완료되어 실제로 제출되었는지 확인해야합니다. ”

학생들을 지원하기 위해 ADHD의 하나의 광범위한 목표는 빈약 한 집행 기능을 보완하는 습관과 일상을 만들어 “시스템을 외부화”하는 것입니다. 다시 말해 할 일 목록을 사용하는 방법이나 부분으로 분해하여 프로젝트를 관리하는 것과 같은 반복적 인 기술을 학생들에게 가르쳐야 함을 의미합니다. 새로운 습관과 마찬가지로 시작하려면 구체적인 알림이 필요합니다. 이는 성인을 지원하는 것이 더 쉽습니다. 일과가 철저히 배운 것만으로도 우리는 뒤로 물러나서 한 학생이 스스로 번성하게 할 수 있습니다.

이그 제 큐 티브 기능 기반의 기술은 ADHD와 함께 천천히 배우게되며, 성인이 만든 지원은 대부분의 학생들이 목표에 도달하는 방법입니다. 일관되게 작문 과제를 작성하지 않는 것과 같은 좌절감조차도 동기 유발 문제는 아닙니다. 문제의 산만, 조직 해체, 부주의, 누락 된 세부 사항 및 ADHD의 다른 측면과 관련됩니다. 지연과 시간 관리 불량은 ADHD와 함께합니다. 그들은 선택이 아닙니다. 실질적으로 말해서, 우리는 학생이 다음을 수행하는 방법을 알고 있음을 확인해야합니다.

  • 과제 추적
  • 프로젝트를 부분으로 나누기
  • 시간 관리
  • 스스로 구성
  • 잘 공부하고 잘 써라.

다음 학년도에 학부모와 교사는 다음과 같은 방법을 사용하여 ADHD 학생을 지원할 수 있습니다 :

  1. 독립성을 장려하십시오 . 학생들에게 자신의 교육 과정을 설정할 수있는 기회를 제공하십시오. 그러나 계획이 기본이 아닌 것으로 보이는 경우 도움을 요청하십시오. 계획이 학년도 내내 잘 작동하는지 자주 확인하십시오.
  2. 일찍 개입하십시오. 지켜보고 기다리는 대신, 학생들이 문제가 지속되거나 비효율적 인 학업 상황을 볼 때 즉시 문제를 해결하도록합니다. 다르게 나타나기를 원하지 않을 수도 있고, 자신의 ADHD의 범위를 보지 못할 수도 있고, 계획을 짜는 데 어려움을 겪는 사람에게는 가장 효과적이고 이해하기 쉬운 해결책은 성인이 주도권을 잡을 때입니다.
  3. 지침을 제공하십시오 . 문제가 커지기 전에 솔루션에 대한 공동 작업을하십시오. 그러나 많은 학생들에게 처음에는 좀 더 직접적인 지시가 필요합니다. 정확히 무엇을해야 하는지를 보여주고 강화하십시오.
  4. 우위. 새로운 습관을 유지하기 위해서는 성인 지원이 필요하다고 예상하십시오. 이것은 낮에는 교사 또는 교직원을 의미하고 다른 시간대에는 집에있는 부모를 의미합니다.
  5. 점차적으로 지원을 철회하십시오. 학생이 스스로 능력을 보일 때까지 성인 감독은 완전히 철회되어서는 안됩니다. 그러나 빈약 한 집행 기능이 대학을 통해 계속 유지 될 수 있음을 인식하십시오. 실제 나이가 아니라 학업 능력에 관한 것입니다.
  6. 새로운 ADHD 관련 문제가 지속될 때마다 1 단계로 돌아갑니다 .

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