이유를 가진 가르침

교수가 왜 그들이하는 일을하는지 궁금해 한 적이 있습니까?

최근에 나는 Hallie Jordan과 Charles Raffaele (대학원생 교육 협회 (GSTA)) 블로그의 두 편집자가 인터뷰를 가졌음을 기쁘게 생각합니다. 오늘 출판 된 인터뷰의 일부는 저의 교수 결정에 대한 이유를 다루었습니다.

교수들은 대학에서 나가기를 원하는 것을 알고있는 학생들의 중요성에 대해 교수가 많이 이야기합니다 (나는 그 문장을 끝낼 수 있습니까?). 그들은 대학에 진학하고 코스를 선택해야합니다. 저는 교수가하는 일에 대한 이유를 갖는 것 또한 중요하다고 생각합니다. 왜 논문을 지명합니까? 왜 시험을 보냅니 까? 왜 그룹 활동은 수업 시간에합니까? 왜 귀찮아?

전혀 가르치지 않는 것에 대한 나의 이유는 그다지 변하지 않았습니다. 나는 학생들이 성장하기를 바랍니다. 나는 Haverford College와 Kansas 대학의 저 자신의 교수에게 갚아야 할 부채를 여전히 지불하고 있습니다.

그러나, 나의 가르침 선택을위한 많은 이유가 수년에 걸쳐 변했습니다. 일찍이 예를 들어, 저는 많은 강의를했습니다. 왜? 그게 다른 사람들이하고있는 일이기 때문에! 나는 다음과 같은 다양한 이유들로 특정 강연을 준비하고 전달했다 : (a) 나는 주제에 대한 연구를했다. (중요하다.) (b) 나는 좋은 이야기 나 농담을한다. (c) 나는 이미 준비되어있다. (d) 편리합니다.

최근에 나는 학생들에게 유익을주는 가르침에 대한 나의 전반적인 이유와 더 일치하는 나의 교수 결정에 대한 이유를 개발했다. 나는 또한 그 이유를 학생들과 원칙, 코스 목표의 형태로 공유하는 방법을 배웠습니다. 그런 식으로 나의 학생들과 나는 나의 이유가 충분히 좋은지, 내가 나의 목표를 달성하고 있는지 더 잘 판단 할 수있다.

나는 명시 적으로 나의 모든 과제를 자신의 코스 목표와 일치시킴으로써 나의 가르침에서 이정표를 세웠다. 나는 항상 배워야 할 내용, 일부 학업 기술 및 전문 기술을 포함한 코스 목표를 가지고 있습니다. 나는 또한 모든 과목과 학생들이 얻을 수있는 점수를 열거 해 놓은 테이블을 항상 나의 강의 계획표에 가지고있다. 이번 학기에 처음으로 과제 차트에서 각 과목에서 직면 한 코스 목표를 구체적으로 열거하는 항목을 추가하여 정렬을 완료했습니다. 다음과 같이 보입니다.

Mitch Handelsman

출처 : Mitch Handelsman

예 : 1 학년 학생에게 “당신은 잘 지내고 있습니까?”와 같은 자신에 관한 몇 가지 질문에 답해야합니다.이 과제는 두 가지 코스 목표를 달성하는 것을 목표로합니다 : (a) “학생으로서의 현재의 역할을 탐색하고, 자신의 교육에 능동적으로 대처하고 우수성을 향해 노력하십시오. “(b)”신속성, 책임감, 존중, 지시를 따르는 능력 등 전문적인 행동과 기술을 개발하십시오. “이렇게 학생들은 왜 학생들이 마감일 이후에 답변을 제출할 때 점수가 손실되는 이유를 설명합니다.

물론 나의 이유 중 일부는 다른 것보다 낫다. 나의 과제 중 일부는 다른 것들보다 목표와 더 밀접하게 일치하며, 모든 나의 가르침 행태에 대한 나의 모든 이유를 완전히 이해하기 위해서는 수년간의 정신 분석이 필요할 것이다. 그러나, 나는 진전을 이루고있다! 교과 수업 뿐만이 아닙니다. 수업 시간에 학생들에게 언제든지 왜 내가 가고 있는지를 묻습니다. 이런 식으로 학생들에게 책임이 있다는 것을 아는 것만으로도 저의 가르침에 집중하고 의도적으로 유지할 수 있습니다. 저의 경험은 제가 할 수있는 것이 더 투명할수록 학생들을 끌어 들이고 성장할 수있는 기회가 많아졌습니다. 그것이 내가 귀찮게하는 이유입니다.

© 2018 by Mitchell M. Handelsman. 판권 소유

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